主动学习要比安静更重要为什么这么说呢？下面就有北京家教的老师给大家介绍一下，希望我们一对一辅导可以更好的帮到大家。

    由此我想到几年前送孩子上小学时看到的一个镜头：所有背着书包的孩子一进学校都闭上了嘴，默默地排成一线，目不斜视地走向教学楼。这的确是一幅安静的、 秩序井然的画面，但给我的感觉却十分压抑。活泼好动是孩子的天性，孩子固然要在成长的过程中学习自控自律，但这种“标准件”般的要求简直就像用裹脚布把女 人的脚裹小一样，太不符合人性了。

    一个班级几十个学生，一个学校几百上千学生，没有秩序，没有纪律是不行的。但秩序和纪律都是手段，不是目的。目的应该是创造良好的学习环境学习仅仅是成长的一部分就学习而言，什么才算是良好的环境呢？安静是一个因素，特别是在自习的时候。但为什么自习就特别需要安静呢？因为安静下来就比较容易投入。也就是说，让 学生能够投入学习才是目的。对学习过程的研究表明，学习者是否投入，会直接影响到学习的效果。不过，安静不等于投入，有时学生很投入，却不一定安静；或者学生 很安静，但并没有投入。

    好的老师很容易从学生的神态中觉察到学生是否投入，并相应地调整课程的内容和教学方法，让学生最大程度地参与到学习过程中来。当学生真正投入学习时，老师也会从学生 发亮的眼睛、兴奋的神情中而得到激励，把课讲得更好。不言而喻，这样的课堂会产生最好的教学效果。这个过程本身，也有助于学生学习如何自我控制和尊重他人。我不太赞成把课堂神圣化，我更希望它人性化，毕竟课堂不是教堂，不是纪念堂。而且，对课堂而言，过分地强调安静并不科学。

    一个好的课堂，用美国著名教育 学家梅里尔？哈明博士的话说，应该是“鼓舞人心的”。在《教学的革命》一书中，他描述了“鼓舞人心”的课堂中可以观察到五种品质：清晰的尊严感 ——不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑。他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人；流淌着轻松的活力—— 学生们显得生机勃勃、有活力、健康。所有学生都忙碌着、参与着；自主性——学生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的 现象；集体感——共享合作、相互依赖、亲密无间。

    学生们彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝；觉察——学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周遭正发 生的一切，能驾驭自己的思想和情感，也能适应周围人群的思想与情感。毫无疑问，这样的课堂会产生最好的教学效果。

    通过北京家教的老师给大家介绍主动学习要比安静更重要的方法你了解了吗？想了解跟多知识请继续关注我们。